理工科的學(xué)生，以及哲學(xué)的學(xué)生，一般抽象思維能力較強(qiáng)。抽象思維能力是總結(jié)概括的能力。在他們眼里，所有的原理、概念都不是空洞的，而是有血有肉的，是生動(dòng)活潑的，是可以在日常生活、工作和學(xué)習(xí)里得到驗(yàn)證的，是在身邊不斷出現(xiàn)的。

　　這對(duì)于缺乏抽象思維能力的人來說，很難理解。我們從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的算數(shù)，中學(xué)里的數(shù)學(xué)，很多時(shí)候并沒有實(shí)體的東西，就是抽象的數(shù)字。還有化學(xué)的分子式，和我們平時(shí)看到的實(shí)體物質(zhì)也有區(qū)別。即便我們知道H2O就是水，但是我們看到的就是一種無色無臭的透明液體，而無法看到氫原子和氧原子。那么，這個(gè)分子式對(duì)我們來說還是抽象的。當(dāng)然，在高倍顯微鏡下，我們是可以看到水的分子結(jié)構(gòu)的，只是我們平時(shí)不可能一直帶著顯微鏡到處走。

　　對(duì)抽象概念的理解能力，把一種概念、原理、定律等推導(dǎo)到各種具體的事物上，這就是舉一反三。具備了這種能力，學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)大大縮短，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。花同樣的時(shí)間，抽象思維能力強(qiáng)的人，就能學(xué)到更多的東西。而那些只能靠具體事情一點(diǎn)一滴積累的人，就要慢很多。

　　二、邏輯推理能力的強(qiáng)弱決定了系統(tǒng)性思維能力的高下

　　我一直說，講邏輯的，理科里就是數(shù)學(xué)，文科里就是法學(xué)。通過縝密的邏輯推理，我們可以通過已知來推測未知。

　　從中學(xué)時(shí)期的幾何證明題，我們就一直在做這樣的工作。還有我們在物理和化學(xué)課上，也會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些邏輯思維的結(jié)果是否可靠?？芍貜?fù)、可驗(yàn)證的就是科學(xué)。

　　那些偶爾得出的結(jié)論，就不能稱為科學(xué)，而僅僅是概率。概率的大小，取決于偶然性條件中的某些因素的相關(guān)程度有多高。比如，星座與性格之間的相關(guān)性問題，一般只能放在概率下來考察，而不能作為科學(xué)依據(jù)來考察。因?yàn)椋覀儫o法重復(fù)，無法驗(yàn)證。就是我們無法用逆運(yùn)算的方式來驗(yàn)證這兩者之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　邏輯思維能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)高。因?yàn)樗麄內(nèi)菀淄ㄟ^邏輯思維來推導(dǎo)結(jié)論，從而更快掌握原理。也更加容易把握事物之間的關(guān)聯(lián)性，能把兩個(gè)看似關(guān)系不大的東西，放在一起考察。比如，在HR的工作中，各個(gè)模塊之間的關(guān)系就可以通過邏輯思維的方式，全部串連在一起。一個(gè)HRD也要有這樣的綜合運(yùn)用能力，才能把工作做好。如果僅能做好某個(gè)單一模塊，甚至單一模塊中的某個(gè)單一職能的工作，那么在職業(yè)道路上就會(huì)有很大的局限性。

　　三、如何訓(xùn)練抽象思維和邏輯思維能力

　　其實(shí)現(xiàn)在外面那種淺層次的訓(xùn)練課程很多，都是介紹各種工具的。典型的莫過于思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種邏輯思維的工具。受過較為全面的邏輯思維訓(xùn)練的人，是不需要這種工具來幫助推導(dǎo)的。但是，這方面的訓(xùn)練比較匱乏的，那么，這是一個(gè)不錯(cuò)的工具，可以幫助自己進(jìn)行邏輯推導(dǎo)。

　　但是即便有了邏輯推導(dǎo)的工具，也不代表具有了抽象思維的能力。而抽象思維的能力卻沒有相應(yīng)的工具可以借助。那么在實(shí)踐中，有沒有方法來幫助自己訓(xùn)練呢？答案是，有的。這就是總結(jié)。

　　不要把寫工作總結(jié)看成是一種負(fù)擔(dān)。如果能認(rèn)真總結(jié)，這是一種很有效的抽象思維的訓(xùn)練。通過表面上各種具體的工作，也就是表象，去尋找背后的邏輯和規(guī)律，把成功或者失敗的著重的內(nèi)在原因找出來，這就是抽象思維的過程。但是很可惜，這項(xiàng)工作很多人都是敷衍的，草草了事。